Alternatyvios mokyklos siūlo pasirinkimą ne įprastoje valstybinėje mokykloje. Šios mokyklos gali sutelkti dėmesį į studentus, turinčius talentų konkrečiose srityse, pavyzdžiui, matematikos, arba padėti studentams, kurie atsiliko studijose. Alternatyvios mokyklos taip pat gali sutelkti dėmesį į mokinius, turinčius elgesio problemų ar kitų priežasčių, kad būtų išvengta įprastinių klasių, pvz., Nėščia mergina. Neįgalūs studentai, kuriems reikalingos specialiosios ugdymo klasės, gali patekti į visas šias alternatyvias kategorijas, o pokalbio klausimai mokytojams turėtų atspindėti konkretaus mokyklos tipo poreikius.
$config[code] not foundAlternatyvi aplinka
Alternatyvios mokyklos dažnai veikia šiek tiek kitaip nei bendrojo lavinimo mokyklos, nors jos vis dar yra valstybinės mokyklos sistemos dalis. Mokytojai paprastai naudojasi mažesniais klasių dydžiais, tačiau jie turi nerimauti dėl specialaus finansavimo. Interviu klausimai gali apimti, kaip mokytojas yra susipažinęs su alternatyvia aplinka, kaip studentų sėkmė gali turėti įtakos finansavimui ir kaip jis artėja prie individualizuotų švietimo planų - daugelis alternatyvių mokyklų reikalauja, kad komitetas patvirtintų studentus ir nustatytų individualias švietimo programas. Kandidatas gali pateikti atsakymus apie praeityje rekomenduotus EPP, pavyzdžiui, suteikti galimybę mokiniams skirti dėmesio testams, kai klasė yra tuščia - galbūt prieš mokyklą ar po jos. Jis taip pat galėjo aprašyti, kaip jis seka kiekvieno mokinio poreikius, kad galėtų sekti IEP, galbūt sukurdamas skaičiuoklę, kad galėtų spausdinti ir lengvai prieiti prie kasdienio naudojimo.
Specialioji švietimo patirtis
Specialusis ugdymas apima įvairius klausimus, įskaitant elgesio problemas, mokymosi negalią ir autizmą. Interviujai turėtų paklausti apie mokytojo patirtį ir įgaliojimus specialiojo ugdymo srityje, kad jie atitiktų mokyklos poreikius. Mažesni klasių dydžiai dažnai reiškia, kad mokytojas yra vienoje klasėje daug laiko, priklausomai nuo studentų poreikių, todėl klausimai gali apimti, kaip mokytojas valdo klasę. Kai toje pačioje klasėje yra potencialas keliems specialiųjų poreikių tipams, interviu dalyviai tikriausiai paklaus, kaip mokytojas įvertina kiekvieno studento pažangą. Kandidatas gali atsakyti į tai, kaip ji vadovaujasi kiekvieno studento IEP nustatytais tikslais, suskirstydama tikslus į mažesnius etalonus, kurie leidžia studentams jaustis pasiekimo jausmą, kai jie vyksta. Ji turėtų aiškiai pasakyti, kad ji nepalygina mokinių vieni su kitais, kaip galbūt pagrindinėje klasėje; kiekvienas studentas turi savo specialius poreikius ir švietimo tikslus, todėl ji gali aprašyti, kaip ji vertina mokinius individualiai, o ne pagal tuos pačius standartus.
Dienos vaizdo įrašas
Atnešė jums iš sėjinukų, kuriuos jums pristatėValdymo disciplina
Dirbant su specialiaisiais mokiniais dažnai kyla iššūkis, nes daugelis elgiasi su elgesiu. Kai kurie iš jų greičiausiai atvyko į alternatyvią aplinką dėl nuolatinio blogo elgesio tradicinėje valstybinėje mokykloje. Interviuojantys turėtų paklausti, kaip mokytojas yra susipažinęs su mokyklos sistemos drausminėmis procedūromis ir kaip jis tvarko discipliną klasėje. Pavyzdžiui, kandidatas galėjo paaiškinti, kaip jis skelbia klasių taisykles, kad jie visada būtų aiškiai matomi ir laikytųsi griežtos tvarkos, kad studentai užimtų ir užsiimtų, kad atgrasytų nuo blogo elgesio. Interviuojantys gali paprašyti pavyzdžių, kaip mokytojas elgėsi su ekstremaliomis elgsenos problemomis ir kokių veiksmų jis ėmėsi, kad mokiniai suprastų, kodėl elgesys buvo nepriimtinas. Tai gali apimti studento atskyrimą nuo likusios klasės, kad būtų galima aptarti elgesį ar kažką didesnio sunkumo, pvz., Paskambinti tėvams į konferenciją apie studentų elgesio pasirinkimą.
Profesinis mokymas
Viena alternatyvių mokyklų nauda yra tai, kad jie dažnai skatina specialius mokytojus įtraukti į profesinio mokymo ir gyvenimo įgūdžių ugdymo programas. Klausimai gali apimti, kokius metodus mokytojas dažnai naudoja, kad padėtų mokiniams pasiruošti gyvenimui po baigimo, ir kaip ji padeda mokiniams jaustis įgaliotais gyventi ir dirbti savarankiškai. Kalbant apie filosofiją, apklausos dalyviai galėtų paklausti, kokį vaidmenį mokytojas laiko profesinį mokymą, kad mokiniai galėtų išlaikyti specialius poreikius. Kandidatas galėjo atsakyti į tai, kaip specialiųjų poreikių studentai rizikuoja išeiti iš mokyklos, tačiau profesinio mokymo elementų įtraukimas į švietimą juos palaiko, todėl jie yra būtini alternatyviai mokyklai.
